广东省妇幼保健院孕妇学校不同课程模式效果及影响因素分析

目的 比较广东省妇幼保健院孕妇学校不同课程模式的效果,并分析影响因素,为个体化宣教提供依据.方法 从该院孕妇学校健康教育管理系统获取15 350名注册用户的数据,对不同课程模式的参与率、课后答题正确率、教学满意度以及不同课程模式的参与率、课后答题正确率的影响因素进行分析.结果 直播课参与率(66.4％)高于录播课(27.9％)及线下课(4.0％)(x2=4 564.320,P＜0.001;x2=13 093.243,P＜0.001).参与直播课用户答题正确率(40.7％)高于录播课(29.9％)和线下课(22.8％)(x2=149.929,P＜0.001;x2=78.323,P＜0.001).直播课的教学满意度得分[(90.96±8.39)分]高于线下课[(30.30±13.85)分](t=-23.19,P＜0.001).直播课参与率的回归分析中,相对已分娩用户,孕晚期用户的OR值为3.927.录播课参与率的回归分析中,相对已分娩用户,备孕、孕早中期、孕晚期用户的OR值为0.311、0.217、0.488.线下课参与率的回归分析中,相对已分娩用户,备孕、孕早中期、孕晚期用户的OR值为0.043、0.199、0.083;相比高龄用户,非高龄用户线下课参与率的OR值为0.778.课程答题正确率的回归分析中,相对已分娩用户,备孕、孕早中期及孕晚期用户的OR值为1.301、2.078及4.798,相对参与直播课的用户,不参与直播课用户的OR值为0.052;相对参与录播课的用户,不参与录播课用户的 OR值为1.116;相对参与线下课的用户,不参与线下课用户的OR值为1.287.结论 孕妇学校直播课程优势明显.不同孕产状况用户不同课程模式参与率不同,建议妇幼保健机构可着重加强对孕晚期和非高龄用户开设线上课程(直播+录播),并继续重点为高龄用户开设线下课.导致不同孕产状况用户的课题答题正确率差异原因有待进一步研究.