La competencia comunicativa en español como L2/LE: una reflexión a partir del aula

El Marco Común Europeo de Referencia coloca la competencia comunicativa en primer lugar en los contextos de enseñanza de segundas lenguas. La relevancia de esta competencia se incrementó a lo largo de los años especialmente por la necesidad de las instituciones educativas a superar el enfoque gramatical. De ahí que los esfuerzos se enfocaron en implementar modelos teóricos que abordan la competencia comunicativa y los subcomponentes que engloba. Aun así, el contexto áulico de español como L2/LE requiere de mayor atención al aplicar estos modelos o adherirse a un enfoque comunicativo. Primero, por la ausencia de modelos especializados en español que implica fundamentarse en modelos o teorías de otras lenguas tal como el inglés. Segundo, por la gran variabilidad de elementos involucrados en su desarrollo en la sala de clases y que pueden cambiar de acuerdo con el grupo de estudiantes y el contexto sociocultural de inmersión. Por lo tanto, el objetivo del presente trabajo es realizar una revisión sistemática de los estudios sobre la competencia comunicativa en español como L2/LE para determinar cuán apropiado es adoptar estos modelos. Se revisan veinte investigaciones actuales cuyo análisis muestra una tendencia a la realización de estudios cualitativos centrados en las subcompetencias de la competencia comunicativa. Estos resultados reflejan cierta necesidad de reflexionar acerca de la aplicabilidad de estos modelos en español y proponen algunas líneas para contribuir al área. PALABRAS CLAVE: competencia comunicativa; modelos de competencia comunicativa; estudios empíricos; enseñanza de español como lengua extranjera; investigación en L2/LE. Communicative competence in Spanish as an L2/FL: a classroom-based reflection ABSTRACT The Common European Framework of Languages places communicative competence at the forefront of second language teaching contexts. The relevance of this competence increased over the years especially because of the need for educational institutions to go beyond the grammatical approach. Hence, efforts have focused on implementing theoretical models that address communicative competence and the underlying subcomponents it covers. However, the classroom context of Spanish as an L2/FL requires more attention when applying these models or adhering to a communicative approach. First, because of the absence of specialized models in Spanish which implies relying on models or theories from other languages such as English. Second, because of the great variability of elements involved in their development in the classroom which may change according to the group of learners and the socio-cultural context of immersion. Therefore, the aim of this paper is to carry out a systematic review of studies on communicative competence in Spanish as an L2/FL to determine how appropriate it is to adopt these models. Twenty current research studies are reviewed, and their analysis shows a tendency towards qualitative studies focusing on the sub-competences of communicative competence. These findings demonstrate a certain need to reflect on the applicability of these models in Spanish and the possibility to offer some avenues for contributions in this area. KEYWORDS: Communicative competence; models of communicative competence; empirical studies; teaching Spanish as a foreign language; research in L2/LE.