Formação Continuada de Professores: Discussões Acerca do Lócus e do Fazejamento Pedagógico

Este artigo visa apresentar o resultado de uma pesquisa exploratoria do tipo descritiva e qualitativa, que versa sobre a formacao continuada de professores realizada nos ultimos quatro anos. A area de estudo foram quatro escolas do Mato Grosso. A amostra foi de 20 professores efetivos e contratados de ambos os sexos, com media de 10 a 15 anos de experiencia docente. O instrumento de coleta foi uma entrevista, cujo roteiro foi elaborado por peritagem de dois experts. O metodo de analise dos dados constante de gravacoes transcritas foi Analise de Conteudo - AC de Bardin (2016), cuja categorizacao ocorreu a priori e a posteriori. A triangulacao surgiu da necessidade etica para confirmar a validade dos processos inerentes `a pesquisa. Constatou-se que a formacao continuada de professores da forma “generica” que e realizada, ou seja, para grandes grupos, nao os satisfazem, perdendo a particularidade de cada equipe e respectivo contexto escolar. A pesquisa apresenta indicios de que a formacao in loco, poderia tanto satisfazer os anseios dos professores, quanto possibilitar melhorias no processo de ensinoaprendizagem efetivos.Palavras-chave: Pratica Docente. Qualidade em Ensino-Aprendizagem. Analise de Conteudo. Praxis Pedagogica.AbstractThis article aims to present the result of an exploratory research of the descriptive and qualitative type, which deals with the teachers’ continuous formation carried out in the last four years. The study area was 4 schools in Mato Grosso. The sample comprises 20 effective and hired teachers of both sexes, with an average of 10 to 15 years of teaching experience. The collection instrument was an interview whose script was elaborated by experts opinion. The data analysis method data contained in transcribed recordings was Bardin’s (2016) Content Analysis - AC whose categorization was given a priori and a posteriori. Triangulation arose from the ethical need to confirm the validity of processes inherent in research. It was verified that the teachers’ continuous formation of the “generic” form that is performed, that is, for large groups, does not satisfy them, losing the particularity of each team and its school context. The research presents indications that on site training could both satisfy teachers’ wishes and enable improvements in the effective teaching-learning process.Keywords: Teaching Practice. Quality in the Teaching-Learning. Content Analysis. Pedagogical Praxis.