"医学影像诊断学"教学中形成性评价不同评价方式的研究

目的:探讨"医学影像诊断学"形成性评价不同评价方式的构建体系,制定形成性评价的最优构建方式.方法:选取2020年9月—2021年1月、2021年3月—7月,新疆医科大学医学影像学(汉)2017-2本科生60名(影像一班)、医学影像学(汉)2018-2本科生68名(影像二班);两个班级均使用第4版《医学影像诊断学》(人民卫生出版社).分别进行"医学影像诊断学"理论授课,形成性评价指标占40％,期末测试占60％,按照不同构成体系进行形成性评价体系占比评价.分别实行:影像一班考勤10％,课后作业15％,课前测验15％(大题);影像二班考勤10％,课后作业15％,随堂测验15％(网络平台测试),对学生进行测验.结果:影像一班综合性评价及形成性评价成绩明显高于影像二班,差异有统计学意义(P<0.05).结论:"医学影像诊断学"教学中,采用不同的形成性评价构建体系,建立最适合学生的评价方式,能更好地促进教师教学水平和教学质量的提升,提高学生综合素质和学习效率.