小学生识字量与行为问题的关系
Chinese Mental Health Journal（2017）
摘要
目的:了解25年级的小学生识字量及行为问题得分情况,探讨识字量与其行为问题得分的的关系。方法:以佛山南海某小学25年级的673名小学生为被试,采用小学生标准识字量测试评估小学生识字量水平,采用Conners教师评定量表评估行为问题。结果:不同年级、性别及父母受教育程度间的小学生识字量水平不同,女生的识字量高于男生[（2312±719）vs.（2184±734）,P<0.05],父母受教育程度高组的小学生识字量高于父母受教育程度低组（P<0.05）。不同年级和性别间的小学生多动、不注意被动、品行问题三个行为因子的得分差异有统计学意义,二年级小学生的行为因子得分最高,男生的行为因子得分高于女生。Conners教师评定量表的品行问题（r=-0.31）、多动（r=-0.43）、不注意-被动（r=-0.36）三个因子和多动指数（r=-0.38）均与识字量呈负相关（P<0.001）。回归分析表明,多动（β=-22.27,P<0.01）及品行问题的因子得分（β=-17.69,P<0.01）对识字量有负向预测作用（R2=0.81）。结论:研究提示小学生的多动行为和品行问题与小学生识字能力存在中度相关。
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