基于“腾讯会议”的e-PBL教学模式在儿科课间见习的应用及思考

目的：探索基于“腾讯会议”的e-PBL教学模式在儿科课间见习的应用及学生评价。方法：选择2021年11-12月在我院课间见习的临床四年级学生作为研究生对象。理论课结束后，呼吸、消化、血液系统见习采用“腾讯会议”联合PBL教学法进行，其它系统见习采用传统课间见习，以无记名调查问卷的方式了解学生对理论课、不同方式见习课的评价。结果：理论课与PBL课程的总体课程评价无显著差异，Z=-0.478，p>0.05。理论课在知识的系统性方面显著优于PBL课程，z=-5.398，p<0.05；65.63%的学生认为理论课与PBL课程结合更有利于对知识的系统掌握。在团队协作和互助学习方面，PBL课程显著优于理论课，z=-2.929，p<0.05；在学业负担方面，理论课优于PBL课程，Z=-5.156，p<0.05。e-PBL见习与传统课间见习的总体课程评价无显著差异，p>0.05。73.44%的学生认为理论课后e-PBL课间见习值得推广。结论：e-PBL教学模式可以用于新形势下的课间见习。