PBL+CBL立体式教学在《病理生理学》课程思政教学中的应用

目的 探讨PBL+CBL立体式教学方法在《病理生理学》课程思政教学中的应用效果.方法 选择我校2018级预防医学专业学生,随机抽取两个小班作为研究对象,两个班级随机进入正常教学组(30名)和PBL+CBL教学组(29名).两组同学均接受同一教师的规定《病理生理学》教学内容.PBL+CBL教学组在部分章节上课前会接收到临床病例及针对病例提出的问题,并进行课前讨论和课后总结.采用思政教学效果评价量表、大学生学习适应性量表,以"问卷星"在线问卷调查的形式,学生匿名自由填写表格(非强制填写),评估课程思政教学效果和医学生的学习适应性情况,并分析两个班学生的期末考试成绩和两年后的长效记忆能力.结果 PBL+CBL教学组学生填写课程思政评价表的比例显著高于正常教学组学生(χ2=6.361,P=0.012).PBL+CBL教学组学生的期末考试成绩和两年后的长效记忆能力均明显优于正常教学组(t=3.355,P<0.05;t=-3.081,P<0.05).课程思政评价表的"本人的掌握程度""达到课程目标""这门课蕴含的思政元素""你对这门课的印象"这4个问题上的评价,PBL+CBL教学组学生明显优于正常教学组(P<0.05);PBL+CBL教学组学生在基础医学课程中的学习适应性要优于正常教学组学生(P<0.05).结论 PBL+CBL立体式教学方法在《病理生理学》课程思政的教学过程中效果良好,学生满意度高,可进行推广.