Vývoj přírodovědného vzdělávání v České republice od roku 1989

V poslednich 30 letech prochazi ceský vzdělavaci system řadou změn. Po delsi době stagnace vzdělavacich přistupů, realizace jednotneho skolstvi a centralizace vzdělavani, založene na tzv. ucebnich osnovach, doslo v 90. letech k výrazne transformaci vzdělavaci soustavy. Za jednu z nejvýznamnějsich změn teto transformace lze považovat vznik nových skol a postupne zvysovani autonomie skol diky  uvolněni ucebnich osnov. V průběhu poslednich 30 let lze take v ceskem prostředi pozorovat významnou proměnu paradigmatu přirodovědneho vzdělavani, ktera je do znacne miry dana otevřenosti vzdělavaciho systemu k novým, globalnim trendům ve vzdělavani. Cilem clanku je zmapovani vývoje paradigmatu přirodovědneho vzdělavani v poslednich 30 letech. Předmětem tematicke kvalitativni analýzy budou relevantni strategicke a koncepcni dokumenty MSMT (např. dlouhodobe zaměry vzdělavani a rozvoje vzdělavaci soustavy, vladni strategie v oblasti vzdělavani, i dilci strategie souvisejici s přirodovědným vzdělavanim) a dalsi dokumenty tvořene organizacemi jakými jsou např. Výzkumný ustav pedagogický v Praze (nyni Narodni ustav pro vzdělavani), ci Ceska skolni inspekce. Na zakladě těchto dokumentů chceme demonstrovat sirsi kontext přirodovědneho vzdělavani. V druhe casti clanku se na zakladě analýzy ciloveho zaměřeni kurikul v oblasti přirodovědneho vzdělavani od roku 1989 chceme zaměřit na proměnu cilů v oblasti přirodovědneho vzdělavani, soustředit se chceme take na promitani alternativnich metod a postupů výuky do kurikul přirodnich věd. Výběr vhodných dokumentů pro analýzu a jejich objektivni interpretace jsou do znacne miry zaruceny týmem autorů, kteři se na řadě reformnich kroků přimo nebo poradenstvim podileli a mohou tak analýzu obohatit expertnim pohledem na danou problematiku.