Estrategias de aprendizaje profundas: Validación de un modelo situacional y su cuestionario

Resumen Medir el aprendizaje autorregulado es fundamental para mejorar nuestras intervenciones educativas. Los cuestionarios de autoinforme han sido el principal metodo para su evaluacion, con la mayoria de los instrumentos construidos a partir de modelos teoricos generales. Frente a estos, el presente estudio valida un modelo basado en situaciones realistas de aprendizaje observadas en los alumnos. El Cuestionario de estrategias profundas de aprendizaje, tiene cuatro escalas: (1) Estrategias basicas de autorregulacion del aprendizaje; (2) Estrategias de elaboracion visual y de resumen; (3) Estrategias de procesamiento profundo de informacion; y (4) Estrategias sociales de autorregulacion del aprendizaje. Han participado 601 estudiantes universitarios. Primero, se ha analizado la validez interna del cuestionario, contrastando tres modelos: (M1) monofactorial; (M2) cuatro grupos de estrategias correlacionando libremente entre ellas; (M3) el factor de cada grupo de estrategias es indicador de un constructo latente general. El ultimo modelo resulta ligeramente mejor ajustado. Segundo, se ha realizado un analisis de rutas para explorar si el uso de las estrategias de aprendizaje profundo depende de factores personales y predice el rendimiento. Se ha encontrado que depende directa y positivamente de la Orientacion hacia el aprendizaje, de los automensajes que definen el Estilo de autorregulacion de la emocion y la motivacion centrado en el aprendizaje, y del Esfuerzo. Ademas, estas dos ultimas variables dependen de la Autoeficacia que, a su vez, incide en el Esfuerzo. El rendimiento ha dependido positivamente del Esfuerzo y, negativamente, del uso de las estrategias de aprendizaje profundo. Esta relacion negativa puede deberse a como se evalua el rendimiento academico.