临床教学中使用PBL教学的价值

目的:探析临床教学中使用PBL教学的价值.方法:此次研究的时间节点范围设置在2018年2月至2020年2月之间,将在我院实习的医学生中随机抽选出64名列为观察对象,遵循教学模式的差异性分成常规组以及研究组两组,每组的样本容量均等分为32名实施此次研究活动.常规组实习生获得常规化的临床教学模式,研究组实习生获得PBL法临床教学模式.针对两组实习生的教学模式满意度完成比较及评价工作;针对两组实习生的临床实践考核成绩以及理论知识考核成绩完成比较及评价工作.结果:研究组教学满意率为96.88％(31/32),常规组教学满意率为78.13％(25/32),研究组教学模式满意度要优于常规组且差异较大(X2=5.1429,P=0.0233).常规组临床实践考核成绩(76.29±3.67)分,理论知识考核成绩(74.34±3.96)分;研究组临床实践考核成绩(88.31±5.86)分,理论知识考核成绩(87.12±5.63)分,研究组实习生的临床实践考核成绩以及理论知识考核成绩同常规组施以比较工作后,要远优于常规组的同时两组组间比较结果具有较大差异性(t=9.8339、10.5030,P=0.0000、0.0000).结论:针对实习的医学生提供PBL法临床教学模式,可为实习生教学模式满意度、临床实践考核成绩以及理论知识考核成绩的提升给予有力支持以及帮助,故在临床教学中可以积极提倡并应用PBL法.