入科前再教育教学模式在普通外科实习生诊断思维能力培养中的应用

目的 探讨入科前再教育教学模式在普通外科实习生诊断思维能力培养中的应用价值.方法 2019年7月至2020年6月在厦门大学附属成功医院普通外科实习的临床医学本科实习生,采用随机数字表法分为入科前再教育组(n=30)和传统教学组(n=30).入科前再教育组学生在入科前围绕科室常见疾病进行在线会议学习和讨论.比较两种模式的教学效果、学生满意度及教师对学生的满意度.结果 入科前再教育组学生在理论成绩[(91.80±2.93)分]、学习兴趣[(8.53±0.73)分]、临床思维[(7.47±0.82)分]、教学总体满意度[(8.33±0.80)分]、教师对学生整体满意度[(8.67±0.61)分]方面的评分均优于传统教学组[(89.20±2.23)分,(7.53±0.97)分,(6.87±0.73)分,(7.47±0.82)分,(7.87±0.82)分](t=3.87,4.50,2.99,4.14,4.30;均P<0.01);但两组学生在临床实践操作成绩[(84.20±2.61)分,(83.93±2.77)分]方面比较,差异无统计学意义(t=0.38,P>0.05).结论 实习生入科前进行有针对性的再教育,有助于增强学生对专业知识的掌握,提升实习的成效和带教双方的满意度.