“教—学—评一致性”实践探索——以“离子反应”教学为例

“教—学—评一致性”是由目标导向的学—教一致性、教—评一致性和评—学一致性三个因素组成,它们两两之间存在着一致性的关系,然后组合成一个整体,构成教—学—评一致性的所有含义[1].“教—学—评一致性”给课堂带来了深刻的变革:学习目标从似有若无走向核心统领,课堂设计从始于教学走向始于目标,课堂评价从随心所欲走向理性导航,教学活动从低效繁琐走向有序开放[2].因此,我们必须走到目标导向下的“教—学—评一致性”的课堂设计中来,因为这也是化学学科核心素养培养的期待.化学教师以教学目标为导向,设计评价任务与教学活动,确保课堂教学的有效性是其应有的品质.笔者以人教版高中化学必修1“离子反应”第2课时为例,说明如何实现教师的教、学生的学以及对学习的评价一致性,以提高化学课堂教学的有效性.