武汉市数学学习困难儿童辅导需要、应对方式与父母教养方式的相关性研究

目的:探讨数学学习困难儿童辅导需要、应对方式与父母教养方式之间的关系,为开展心理健康教育提供理论依据.方法:采用整群抽样的方法,抽取武汉市2所小学786名4-6年级学生,根据数学学习困难诊断标准,筛查出数困儿童,和正常儿童做病例对照研究,对其辅导需求、应对方式及父母教养方式进行评定.结果:数困儿童学习辅导、个人认识和情绪调节需求高于对照组儿童(P<0.01).数困儿童消极应对得分高于对照组儿童,积极应对得分低于对照组儿童(P<0.01).数困组儿童父母教养方式中惩罚、严厉和拒绝、否认得分高于对照组儿童父母,情感温暖和理解得分低于对照组父母(P<0.01).相关分析结果表明,数困儿童父母惩罚、严厉和拒绝、否认的教养方式与儿童消极应对方式、辅导需求增加呈正相关,父母情感温暖和理解的教养方式与儿童积极应对方式、辅导需求呈负相关(P<0.01).结论:数困儿童有较强的学习辅导、改善情绪与自我认识的需求.数困儿童父母倾向于使用惩罚、严厉和拒绝、否认的教养方式.如果数困儿童父母更多使用情感温暖和理解的教养方式,可以使家庭在过滤儿童学业不良这一事件中起保护作用,更多地满足儿童发展性需求.