Lectura, ortografía y habilidades fonológicas de estudiantes sordos con y sin implante coclear

Resumen Introduccion El objetivo del trabajo fue determinar el papel de los codigos ortograficos y fonologicos en el aprendizaje de la lectura en estudiantes sordos con y sin implante coclear (IC). Se analizaron varias cuestiones: 1) si la calidad de las representaciones fonologicas que poseen y su capacidad para manipularlas depende o no del uso de IC; 2) si los niveles lectores que alcanzan dependen de la calidad de las representaciones fonologicas, y 3) si las representaciones ortograficas que almacenan provienen de las representaciones fonologicas correspondientes. Metodologia Participaron 172 estudiantes sordos con edades entre los 6 y los 18 anos, divididos en 4 grupos: alumnos con IC precoz, alumnos con IC tardio, alumnos sin IC con sordera moderada y alumnos sin IC con sordera profunda. Como grupo control, participo un grupo de 797 oyentes de igual edad. Todos fueron evaluados con una prueba de lectura, una de ortografia y 3 de metafonologia. Resultados Los resultados muestran que los IC, sobre todo los colocados precozmente (antes de 30 meses), conducen a mejores resultados en todas las tareas experimentales. En el extremo opuesto encontramos el grupo con sordera profunda sin IC. Las representaciones ortograficas parecen almacenarse utilizando las representaciones fonologicas correspondientes, que a su vez mejoran gracias a la informacion ortografica proporcionada por la actividad de lectura en si. Discusion y conclusiones Se discute la necesidad de establecer una ensenanza explicita y sistematica en habilidades metafonologicas antes y durante la ensenanza de lectura de los estudiantes sordos.