Las pruebas CDI en la Comunidad de Madrid: un análisis espacial de los resultados

espanolEn las ultimas decadas se ha producido un auge de la evaluacion educativa, lo que supone que los sistemas educativos sean sometidos a demandas cada vez mas exigentes. Esto deriva en fenomenos como la rendicion de cuentas o la persecucion de escuelas eficaces para satisfacer esas necesidades. En este contexto, el analisis de los resultados de rendimiento academico ha sido objeto de multiples estudios, especialmente en aquellas comunidades autonomas donde se realizan pruebas de rendimiento en etapa primaria desde hace mas tiempo. No obstante, en muy pocas ocasiones el analisis de dichos resultados se realiza desde una perspectiva espacial. El presente trabajo realiza un analisis de los resultados de las pruebas CDI realizadas en 6o de primaria en la Comunidad de Madrid incorporando la dimension espacial. Para ello, mediante el empleo de mapas tematicos e indices de autocorrelacion espacial locales (LISA), se analizaron los resultados obtenidos por los centros educativos de caracter publico y concertado/privado en las pruebas CDI para el curso 2013/2014. Los resultados revelaron la existencia de agrupamientos espaciales donde los centros presentan una alta autocorrelacion espacial tanto de valores altos (rendimientos academicos elevados) como bajos (rendimientos bajos) lo que muestra la existencia de factores sociodemograficos de caracter espacial que motivan dichos resultados. No obstante, tambien se revelo la presencia de anomalias positivas y negativas, entendidas como centros con valores mas altos o bajos de lo que cabria esperar segun su entorno, donde esos mismos factores no ejercen una influencia tan determinante. Estos resultados son de utilidad para ayudar a entender los factores explicativos del rendimiento escolar en la Comunidad de Madrid, asi como para identificar aquellos centros cuyas circunstancias internas o variables intraescuela favorecen la presencia de resultados elevados en su contexto. EnglishEducational assessment has experimented an important boom in the last decades, exposing educational systems to increasingly exacting demands. As a consequence, movements as school effectiveness and accountability have flourished. Within this context, the analysis of the results of academic performance have been object of many studies, especially in those Spanish Regions where assessment instruments have been developed for a longer period of time. However, rarely the analysis of these results is made from a spatial perspective. The present study analysed the results of CDI tests made in Community of Madrid in 6 grade of Primary School including the spatial dimension. Because of that, through the usage of thematic maps and local indexes of spatial autocorrelation (LISA), the results obtain for the public, state-subsidised and Private schools were analysed in CDI test in and 2013/2014. The results revealed the existence of spatial clusters where schools present a high spatial correlation on high values (high academic performance) as well as low values which socio-demographic factors that motivate these spatial patterns. Positive and negative anomalies were also detected, including schools with higher and lower values than expected in regards to their neighbourhood. All these findings can be useful for a better understanding of explicative factors explaining academic results, as well as for revealing schools whose internal characteristics may help to improve academic results within their spatial context.