Growth in Oral Reading Fluency in a Semitransparent Orthography: Concurrent and Predictive Relations With Reading Proficiency in Norwegian, Grades 2–5

This study investigated an adaptation of the Oral Reading Fluency (ORF) measure of the Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills into a European context for the Norwegian language, which has a more transparent orthography than English. Second-order latent growth curve modeling was used to examine the longitudinal measurement invariance of the ORF measure, the growth in oral reading fluency within and across grades 2-5, the relative stability of the ORF measure, and the relationship between the ORF measure and high-stakes national tests of reading proficiency. Results showed that the ORF passages measured the same underlying construct, but some passages stood out regarding the invariance pattern. The oral reading fluency growth curve models demonstrated a linear growth in grades 2 and 3 and a nonlinear growth in grades 4 and 5. Initial individual differences varied more than growth rates, which for all were positive but largest in grades 3 and 4. High relative stability in the ORF measure was found across grades. The concurrent and predictive relations of the ORF measure on the Norwegian national reading tests were moderate to strong (range = .44-.75). Findings indicated that the ORF is a reliable and valid measure of reading in Norwegian grades 2-5 and easy and fast to administer. The ORF measure might contribute to early identification of students at risk for reading difficulties in an orthography more transparent than English. Implications for school practice and future research are discussed. Spanish Este estudio investigo una adaptacion de la medida de la Fluidez de lectura oral (ORF por sus siglas en ingles) de los Indicadores Dinamicos de Tempranas Habilidades de Alfabetismo Basico en un contexto europeo para el idioma noruego, el cual tiene una ortografia mas transparente que el ingles. Se uso el modelaje de curva de crecimiento latente de segunda orden para examinar la invariancia de medida longitudinal de la medida de ORF, el crecimiento en la fluidez de la lectura oral dentro y a traves de los grados 2 al 5, la estabilidad relativa de la medida de ORF, y la relacion entre la medida ORF y las importantes pruebas nacionales de la habilidad lectora. Los resultados mostraron que los pasajes de ORF midieron el mismo constructo subyacente, pero algunos pasajes sobresalieron en cuanto al patron de invariancia. Los modelos de la curva de crecimiento en la fluidez de la lectura oral mostraron un crecimiento lineal en los grados 2 y 3 y un crecimiento no lineal en los grados 4 y 5. Las diferencias individuales iniciales variaron mas que los indices de crecimiento, los cuales fueron positivos para todos pero mayor en los grados 3 y 4. Se encontro una alta estabilidad relativa en la medida de ORF a traves de los grados. Las relaciones concurrentes y predictivas de la medida de ORF en las pruebas de lectura nacionales noruegas fueron de moderadas a fuertes (la gama = .44-.75). Los resultados indicaron que el ORF es una medida de lectura confiable y valida en los grados 2-5 noruegos y que se puede administrar facil y rapidamente. La medida de ORF podria contribuir a la temprana identificacion de estudiantes en peligro de tener dificultades al leer en una ortografia mas transparente que la inglesa. Se discuten las implicaciones para la practica escolar y futuras investigaciones. French Cette etude porte sur une adaptation de l'evaluation de l'Oral Reading Fluency ou ORF (Fluidite de la lecture a haute voix) des competences de base dans les premiers temps de la itteratie et ce dans le contexte europeen d'une langue norvegienne dans laquelle la relation oral-ecrit est plus transparente qu'en anglais. Nous avons utilise un modele de courbe de progression latente secondaire pour examiner l'invariance de la mesure de facon longitudinale, la progression de la fluidite de la lecture orale entre la 2(e) et la 5(e) annee, la relative stabilite de la mesure de l'ORF, et la relation entre la mesure de l'ORF et les tests nationaux standards du savoir lire. Les resultats ont montre que les passations de l'ORF mesurent le meme concept sous-jacent, mais que quelques passations se demarquent en ce qui concerne la structure d'invariance. Les modeles de courbe de croissance de la fluidite de la lecture a haute voix presentent une progression lineaire en 2(e) et 3(e) annee et une progression non lineaire en 4(e) et 5(e) annee. Les differences individuelles au depart varient davantage que les taux de progression, positifs pour tous mais plus importants en 3(e) et 4(e) annee. Nous avons trouve une progression de l'ORF relativement stable d'annee en annee. Les relations concurrentes et predictives de l'ORF sont moderees a fortes (etendue = .44-.75). Ces resultats montrent que l'ORF est un outil fidele et valide de la lecture des enfants norvegiens de la 2(e) a la 5(e) annee et il est facile et rapide a administrer. Mesurer l'ORF pourrait contribuer a identifier tot les eleves risquant de rencontrer des difficultes en lecture dans une langue dont la relation oral-ecrit est plus transparente qu'en anglais. La discussion porte sur les implications de ces resultats pour la pratique et pour la recherche.