Integração de crianças recém-chegadas a Portugal numa escola do 1º ciclo de escolaridade

Num tempo caraterizado pela diversidade cultural, a escola tem tambem de desenvolver uma perspetiva inclusiva e de ser um espaco aberto a todos e para todos, apoiando-se numa ideologia abalizada pelo principio da democracia e igualdade o que significa que a diversidade que existe na escola, nos seus multiplos aspetos, tais como as diferentes linguas, religioes e costumes tem de ser objeto de praticas pedagogicas que contemplem as necessidades de todos. O presente artigo aborda a problematica do acolhimento e da integracao de alunos provenientes de diferentes nacionalidades atraves do acompanhamento de varias criancas numa escola do 1o ciclo de escolaridade localizada na regiao da grande Lisboa, onde os alunos de origem nao portuguesa correspondem a cerca de dez por cento da populacao escolar. O principal objetivo da investigacao e procurar compreender quais as praticas escolares inerentes aos processos de rececao e integracao face aos alunos recem-chegados. Metodologicamente, esta pesquisa utiliza uma abordagem etnografica, incidindo o processo de recolha de dados na observacao participante. Tambem foram realizadas conversas informais com os professores e pais donde resultaram informacoes que completaram o registo de campo. Atraves de um acompanhamento de proximidade em locais diversificados, como o recreio e o refeitorio a investigacao focou-se no processo de integracao escolar de nove criancas recem- chegadas a Portugal, que ingressaram na escola anos letivos 2011/2012 e 2012/2013 destacando-se as seguintes dimensoes: Notas biografica; Entrada na escola: Inicio do processo escolar; Convivio com os adultos; Problemas e necessidades do dia a dia. O grupo de alunos pertence a faixa etaria entre os 7 e 10 anos de idade e sao falantes de diferentes linguas maternas. Devido a essa situacao foram sujeitos a um teste diagnostico de modo a aferir-se o seu nivel de proficiencia linguistica. A analise de dados teve como referencia tres momentos: descricao, analise e interpretacao e permite desde ja concluir que estes nove alunos ingressaram todos na escola de forma muito similar, obedecendo aos mesmos procedimentos: matricula no ano de escolaridade correspondente ao que ja frequentavam no seu pais. Tambem o seu primeiro dia de aulas decorreu de forma semelhante. Acompanhados por um familiar apresentaram-se na sala onde conheceram a professora e os colegas, iniciando a sua vida escola no dia seguinte. Neste processo a familia demonstrou interesse e tentou sempre acompanhar a integracao do aluno no novo ambiente, comparecendo sempre que convocada pela professora e auxiliando o aluno, de acordo com as suas possibilidades, na realizacao dos trabalhos de casa. A escola preocupa-se com que haja igualdade de acesso, no entanto nao tem, nem desenvolve projetos diferenciados para facilitar a integracao dos alunos recem - chegados. Emergindo que os principais agentes de inclusao sao os alunos portugueses ou estrangeiros com mais tempos de permanencia, os professores e os auxiliares de educacao. As rotinas simples da vida escola sao aprendidas informalmente entre pares no contexto exterior a sala de aula.