Aanpak invoering vernieuwingen specialisten - opleiding Kindergeneeskunde en Obstetrie & Gynaecologie in de OOR Noord- en Oost-Nederland

Samenvatting Inleiding: De medisch specialistische opleidingen worden op dit moment herzien. De opleidingen Obstetrie & Gynaecologie en Kindergeneeskunde zijn gestart met de implementatie. In dit artikel worden aan de hand van de aanpak in de noordelijke regio praktische handvatten en inzichten geboden voor het implementeren van een competentiegericht opleidingsplan. Methode: De implementatieaanpak bestaat uit 1) afname van interviews, 2) regionale bijeenkomsten, 3) training van supervisoren en aios in didactische basisprincipes en in het gebruik van de opleidingsinstrumenten, 4) kwaliteitsmetingen van het leerklimaat en van individuele supervisorcompetenties en 5) innovatieprojecten (ontwikkeling van E-portfolio's, modules E-learning, instructie-DVD's en van Elektronische Leer Omgevingen). Resultaten: de interviews, het hanteren van een projectmatige aanpak, de regionale bijeenkomsten, de gedrevenheid van de artsen, het inschakelen van ‘key-figures’, het actief betrekken van de artsen en de taakverdeling tussen artsen en ondersteuners zijn positieve punten in het project. Te verbeteren punten in het project zijn een meer intensieve uitwisseling met andere regio's, de structuur en inhoud van de stages, het gebruik van de Elektronische Leer Omgeving en de coaching van supervisoren en aios in het zelf doorvoeren van veranderingen. Discussie/conclusie: De opleidingsvernieuwingen komen voort uit een nieuwe visie en filosofie op opleiden. Het succes van implementatie hangt voor een belangrijk deel af van het feit of supervisoren en artsen in opleiding tot specialist (aios) deze nieuwe manier van opleiden omarmen en van daaruit elkaar inspireren. Daar ligt de grootste uitdaging. (Jippes E, Hercules LM, Duiverman EJ, Verhagen AAE, Mourits MJE. Aanpak invoering vernieuwingen specialistenopleiding Kindergeneeskunde en Obstetrie & Gynaecologie in de OOR Noord- en Oost-Nederland. Tijdschrift voor Medisch Onderwijs 2008;27(4):181-190.)